阅读是实现跨学科教育的最好方法

(资料图)

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 郜云雁）2023年儿童阅读种子教师研习营·柳州营，近日在广西柳州市文惠小学教育集团文韬校区开营。来自全国各地的一线小学语文教师、儿童阅读推广人以及专家学者，围绕儿童诵读、文言文阅读、整本书阅读以及全学科阅读等核心版块，进行了深度研修。

广西柳州市文惠小学教师黄菊蓉，讲述了自2009年开始学习和探索诵读课程的历程。2014年，她开始在课堂上实践儿童诵读课程，并带领一批批的孩子们爱上阅读。如今，每周3天、每天15分钟的“日有所诵”晨诵时光，已成为该校的一道靓丽风景。

湖北省武汉市育才同安小学教师刘文颖，现场示范诵读课《做一个最好的你》。在一遍遍的诵读中，孩子们开始体会到这首诗的内涵。刘文颖回忆起八九年前的一堂语文课上，孩子们将一篇短小的诗歌读得七零八落、不成语调，“从那时起，我就下决心要带着孩子们大声诵读，通过诵读最终让孩子们爱上阅读。”

浙江省杭州市卖鱼桥小学教师徐世赟，现场执教文言诵读课《司马光》。孩子们在诵读中感受着惊心动魄的故事，以及文言文的魅力。他在主题分享《统编语文教科书文言文阅读教学要领》中指出，文言文阅读教学强调诵读、意在品味，而学习文言文的最终落点是文化的传承与反思，“文言文传达着中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志所载道”。

广东省珠海市高新区金鼎第一小学副校长付雪莲，分享了《中文分级阅读体系下的整本书阅读和教学》。她认为，整本书教学最适宜的做法，就是大声读给孩子听，而“要和孩子们共读好整本书，核心还是在于教师对整本书的阅读和欣赏能力”。她鼓励教师除了多读一些高品质的经典作品外，还应该接触一些儿童文学的欣赏和文学理论方面的相关书籍。随后，付雪莲围绕《我想养一只鸭子》《十万个为什么》《银顶针的夏天》3本书，带领现场教师进行了整本书导读课和交流课的案例研磨。

著名儿童文学作家、《腰门》作者彭学军，做了主题分享《从童年的故事到书里的故事》。“举重若轻，是我的儿童观”，彭学军解释说，“重”不仅仅是指厚重，更重要的是指丰富和饱满，“好的作品需要提供给孩子可以仰望的东西，然而，无论多么丰富的内涵、深刻的主题和真切的情怀，最终都应该以孩子喜欢的方式表达出来，也就是要贴近童心和富有童趣”。

柳州市文惠小学教育集团总校长陈意曼，在主题分享《惠园的科学阅读与科技教育》中，介绍了该校如何通过打造“惠园创客空间”，培育科技教育教师和探索科技教育的开展。她介绍说，目前学校已开设108门丰富多彩的科艺课程，儿童阅读和科技教育更是成为学校培养学生文化根基和科学思维、提升创新意识和创新能力的重要抓手和平台。

北京市昌平区回龙观中心小学校长高欣蕾，通过主题分享《葵园“全阅读”生态的思考与构建》，深入介绍了该校全学科阅读以及阅读生态系统建设的探索之路，“走进我们学校，就像走进一座图书馆，任何一个角落都能与阅读建立联结。即使是学校的保安室，也有书架，也有阅读发生。”她认为，“阅读”只是“脚手架”，最终的目标是培养孩子的思维力和阅读力，帮助他们在书本和世界、自我与他人之间建立一座桥梁。

知名学者、厦门大学教授李琦，做了主题分享《人文阅读：通识教育和中国文化精神》。他认为，“没有阅读就没有教育”，而人文阅读是教会儿童优雅地使用母语、做有文化根基的中国人的重要途径。他鼓励教师打破学科的壁垒和界限，帮助学生形成更完整的知识结构，让知识相互嵌套，“而阅读也许是实现跨学科教育的最好方法”。

关键词：